◆ 책 소개

 

교사 수준 교육과정과 기초학력 보장은 국가 수준의 보편성을 전제로 하면서도 개인 수준의 다양성을 동시에 충족시키는 것이 중요하다. 개별 학생의 기초학력을 보장하기 위해 교사들이 운영한 교사 수준 교육과정 운영의 구체적 개별 사례는 실질적 방안 제시를 위한 중요한 자료가 될 수 있다. 여기서 한 가지 유념해야 할 중요한 사실은 계획과 실행에서 개별 교사가 중심이 되면서도 집단 지성에 의한 공동사고가 반드시 필요하다는 점이다. 전문적학습공동체에서 함께 설계하고 각자 실천하며 다시 함께 반성하는 과정을 반복하면서 적용 가능성은 자연스럽게 탐구될 수 있다. 본 책은 고성 대흥초에서 근무하며 수업을 통한 기초학력을 고민하고 길을 찾아가는 교장과 교사의 이야기이다.

 

 

◆ 저자소개

 

ㅇ강정: 고성 대흥초 교장

의령교육지원청 교육지원과장

 

ㅇ공상호: 고성 대흥초 교사

경남교육청 학교혁신과 파견교사

 

ㅇ정현철: 고성 대흥초 교사

고성 하일초 교사

 

 

◆ 목차

 

프롤로그: 2022. 기초학력을 고민하다. 6

 

Ⅰ. 에피소드① ‘질문’과 ‘다시 보기’

1. 기초학력이란 무엇인가? 14

2. 교사 수준 교육과정이란 무엇인가? 23

3. 기초학력과 교육과정이 만나면? 27

 

Ⅱ. 에피소드② 질적 연구

1. 질적 연구를 위한 현황 분석 30

2. 질적 연구자로 가는 길 35

 

Ⅲ. 에피소드③ 도전

1. 교사 수준 교육과정, ‘기회의 사다리’ 준비 43

2. 기초학력 진단 문항, 학년별 위계 구축 46

3. 기초학력 진단 및 즉각적 피드백 지원, 기초학력ㆍ상담 자원봉사자 운영 52

4. 기초학력 종합안전망 구축, 다중지원팀 운영 61

 

Ⅳ. 에피소드④ 진행형(~ing)

1. 반성과 갈등 66

2. 두 갈래 길 73

 

에필로그: 우리가 걸으면 길이 된다. 78

 

* 참고 문헌 80

 

* 부 록 81

 

 

 

표 목차

 

<표 1> 진단검사 결과 예 20

<표 2> 거주지역에 따른 학생 수 31

<표 3> 거주지역에 따른 학년별 사교육 참여 학생 수 31

<표 4> 가정 실태에 따른 구분 31

<표 5> ‘기회의 사다리’ 진단 문항으로 본 학생들의 기초학력 현황 32

<표 6> 학습지원 대상 학생 현황 33

<표 7> 연구 참여자 현황 36

<표 8> ‘기회의 사다리’ 교사 교육과정 편성 단계 45

<표 9> 쓰기의 학년별 위계 50

<표 10> 셈하기의 학년별 위계 51

<표 11> 컨설팅 내용 68

<표 12> 학년별 기르고자 하는 어린이 상 85

<표 13> 학년별 교육목표 88

<표 14> 중점과제와 프로젝트 활동 90

 

그림 목차

 

[그림 1] 교육과정의 수준 27

[그림 2] 3Rs 관련 국어과 진단 문항‘기회의 사다리’ 50

[그림 3] 3Rs 관련 수학과 진단 문항‘기회의 사다리’ 51

[그림 4] 교육공동체 다중지원팀 구성도 61

[그림 5] 종합안전망 구축도 64

[그림 6] 교사 수준 교육과정 설계 절차 82

[그림 7] 목표 수립을 위해 각자의 생각을 나누는 모습 85

[그림 8] 기초학력 관련 성취기준이 표시된 교사 수준 교육과정 93

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